|
Recadrer le comportement, cela veut dire signifie changer la façon dont vous-même ou d’autres personnes considérez la conduite de la personne atteinte de l’
ETCAF. Cette nouvelle optique permet à l’observateur de reconnaître que ce sont des lésions cérébrales qui causent les comportements dysfonctionnels de la personne atteinte de l’ETCAF.
Dans une étude récente, le ministère de la Justice du Canada a tenté d’obtenir des informations auprès de préposés aux services d’aide aux victimes de l’ETCAF. Quand on leur a demandé ce qu’ils recommanderaient pour aider à fournir les meilleurs services possible aux clients atteints de l’ETCAF, la plupart des répondants ont indiqué que l’idéal était de dispenser une formation à tous les professionnels du système de justice.
" Si l’on exigeait que tous les juges, tous les procureurs et tous les membres de la GRC aient des connaissances sur l’ETCAF, cela nous aiderait beaucoup. Parce que, parfois, la moitié du travail consiste juste à essayer de convaincre quelqu’un qu’il y a quelque chose qui ne va pas." (Les Services d’aide aux victimes et leur travail)
Il est toujours important de garder à l’esprit que les déficiences principales de l’ETCAF sont celles qui reflètent des lésions sous-jacentes du cerveau et du système nerveux central causées par une exposition prénatale à l’alcool. Cela inclut des difficultés neurocomportementales, un mauvais fonctionnement exécutif, des problèmes de mémoire, un jugement affaibli et d’autres effets.
L’étape suivante du recadrage consiste à reconnaître que, malgré les efforts qu’elle fait, la personne atteinte de l’ETCAF n’est souvent pas en mesure de répondre aux attentes qui correspondent à son âge. Si vous pensez qu’un délinquant fait exprès pour mal se comporter, recadrez votre impression; soyez conscient que sa conduite peut fort bien être liée à ses déficiences primaires ou secondaires.
Pensez : Ne peut pas faire et non Ne veut pas faire.
|
Comportement négatif
|
Erreur d’interprétation – « Ne veut pas faire »
|
Interprétation exacte - « Ne peut pas faire»
|
|
Défaut de se conformer
Défaut de comparaître
Absence aux réunions de probation
Non-respect des conditions de mise en liberté
|
Inconduite délibérée
Entêtement
Mépris des règles du tribunal
Indifférence
Manque de respect
|
Oublie les fiches de rappel et les conditions de mise en liberté
Incapable de comprendre la notion abstraite du temps
A de la difficulté à s’organiser
|
|
Commettre de façon répétée les mêmes erreurs
Gestes récidivistes
Les mesures correctionnelles ne fonctionnent pas
|
Inconduite délibérée
Manipulateur
|
Incapable de faire le lien entre la cause et l’effet
Incapable de percevoir des similitudes
Incapable de se souvenir
|
|
Souvent en retard
En retard au tribunal
En retard aux réunions
En retard aux travaux communautaires
|
Paresseux, lent
Mal éduqué par ses parents
Inconduite délibérée
|
Incapable de comprendre la notion abstraite du temps
Pas de mémoire
|
|
Comportements répétitifs
Agité au sein du tribunal
Jouer avec de la petite monnaie ou faire cliquer un stylo
|
Besoin d’attention
Ennuie les autres
Inconduite délibérée
|
Besoin neurologique
d’apprendre en agissant concrètement
|
|
Mauvais jugement
Contacts physiques inappropriés
Exagérément amical avec les étrangers
Choix de pairs inapproprié
Commet des crimes illogiques
|
Mal éduqué par ses parents
Inconduite délibérée
Enfant victime de mauvais traitements
Attitude de défi
Manque de respect
|
Interprète mal les indices sociaux de ses pairs
Ne sait pas quoi faire
Facile à influencer
Incapable de tirer des leçons de conséquences antérieures
|
|
Exagérément physique
Contacts physiques inappropriés
Trop près des autres
Violent, surtout s’il a les facultés affaiblies
Tendance à commettre des voies de fait
|
Inconduite délibérée
Déviance
Colère
|
Sous- ou sur-sensible au toucher
Incapable de lier des indices sociaux à des limites
|
|
Incapable d’agir de façon indépendante
Incapable d’effectuer des travaux communautaires efficacement
Doit être dirigé en tout temps
|
Inconduite délibérée
Agression passive
|
Problèmes de santé chroniques
Incapable de traduire des directives verbales en action
Pas de mémoire
|
Source : Teaching Students with Fetal Alcohol Syndrome/Effects, A Resource Guide for Teachers, annexe 3, 1996 (document adapté par Mary Cunningham pour le CD-ROM de la Justice).
|
